与孩子进行苏格拉底式对话

原文：Socratic dialogue with kids - by Henrik Karlsson

Abstraction Blue, Georgia O’Keeffe, 1927

前不久，我在 YouTube 上看到了一段视频，视频中 Michael Strong 正在和一位 10 岁的小女孩 Alana 讨论机会成本这个概念。Michael 与孩子们探讨复杂话题的能力让我叹为观止，我从未见过有人能像他那样擅长此道。于是，我向他请教了他是如何做到的。

Michael 的职业生涯始于 20 世纪 80 年代，当时他为 Mortimer Adler 工作。Adler 最广为人知的身份是《如何阅读一本书》的作者。他发起了一个名为「Paidea 计划」的项目，旨在复兴古希腊的教育理念——将教育视为文化熏陶（希腊语 παιδεία，即 Paidea）。Michael 受聘在公立学校组织苏格拉底式研讨会。在此后的四十年里，他一直在深入探索这一主题，不断发展苏格拉底式教学实践，并创办了一系列学校。这些学校致力于营造一种独特的文化氛围，以促进个人的全面发展。

在 Michael 与 Alana 的一段视频中——这是他自女儿四岁起记录的数百段对话之一——Michael 让 Alana 朗读一篇经济学论文中关于机会成本的定义：

「经济学家所说的某个资源的机会成本，是指该资源在其他可能用途中能产生的最高价值。」

Alana 读完后，Michael 问道：「这个概念好理解吗？」

「好理解。」

「那么，如果有人问你什么是机会成本，你会怎么解释？」

Alana 思考片刻，然后说：「比如说，你本来想买一个 Twist 巧克力，但发现士力架更便宜。这时你可能会选择买士力架，因为你觉得它更划算。」

显然，Alana 的回答与她刚读过的专业定义并不相符。面对这种情况，我通常会想打断孩子，重新解释这个概念——这也是我与六岁的女儿 Maud 交谈时会做的事。我可能会变得焦躁不安，像个典型的父亲一样，忍不住开始长篇大论地讲解。

然而，Michael 并未表现出丝毫焦躁，也没有采取说教的方式。相反，他不断地提出问题「如果你今晚打算去看电影——你知道看电影的总花费会是多少吗？」为 Alana 设置思考实验「假设你有两个选择：明天[工作]赚取 30 美元，或者去看电影，花 20 美元买票，再花 10 美元购买零食......」并专注地倾听她的推理过程。这样的互动持续了 20 分钟，最终 Alana 通过自己的思考，对机会成本的理解达到了与经济学家相当的水平。

在我与 Michael 交谈时，我询问他如何克制住直接讲解的冲动。我告诉他，在观看视频的过程中，我能清楚地感觉到自己的脉搏在 10 到 15 分钟后开始加快。「我对信息无法立即传达过去的挫败感如此强烈！」

「嗯，你观察得很准确，」Michael 说道。「不过，关于你说的信息没有传达这一点——我并不认为我在做的事是把信息从我脑子里传输到她脑子里。」

「那你究竟在做什么呢？」

「我只是在努力理解她的思维方式。当她的回答与我的理解不一致时，我会觉得很有意思。这让我想要弄清楚她是如何看待这个问题的。她是怎么想的，才会得出这样的答案？我对此非常好奇。所以我会提问，深入探索她的想法。在这个过程中，随着她努力表达得更准确，她的思维方式往往会发生变化，逐渐形成一个更好的认知模型。但是引导她得出正确答案并不是重点。那不是我的工作。我的工作是倾听。我的工作是搞清楚她在脑子里是如何构建这个世界的模型，而不是教导她。」

总之，这是我今年在与孩子沟通方面学到的最宝贵的经验。